高中物理核心素养的认识与培养探讨

【摘要】在当今教育体系中，高中物理不仅仅是一门传授知识的学科，更是培养学生核心素养的重要途径。物理核心素养，是指学生在物理学习过程中形成的科学思维、探究能力、创新意识和实践技能的综合体现。这些素养的培养，对于学生未来的学术发展和社会实践具有深远的影响。

【关键词】核心素养、高中物理、培养

前言：

高中物理核心素养是指学生在学习物理过程中所形成的知识与技能、科学探究能力以及科学态度与价值观的综合体现。首先，物理知识与技能是基础，它包括了对物理概念、原理、定律的深刻理解和应用能力，这是学生解决物理问题和进行科学探究的前提。其次，科学探究能力是指学生能够运用科学方法进行观察、实验、分析和推理，这一能力是培养学生创新思维和问题解决能力的关键。最后，科学态度与价值观则是指学生对科学的热爱、对真理的追求以及对自然和社会的责任感，这种态度和价值观是学生成为终身学习者和负责任的公民的基础。

一、高中物理核心素养的认识与培养意义分析

首先，通过高中物理课堂教学，培养学生物理核心素养能够加深对物理学科的理解。学生在学习物理的过程中，不仅需要掌握基础的物理知识和概念，还需要理解其背后的原理和作用机制。通过深入学习物理核心内容，学生将逐渐建立起系统的物理思维模式，能够更好地了解和解释身边的物理现象，提升对物理学科的整体认知水平[1]。

其次，培养学生物理核心素养有助于提高学生的问题解决能力。物理学是一门应用性很强的学科，它与工程技术、医学等多个领域密切相关。学生通过学习物理核心概念与实践技能，能够培养其分析和解决问题的能力。物理学习注重培养学生的实验设计与数据分析能力，能够提高学生的观察力、逻辑思维和推理能力，使他们在面对现实问题时能够快速准确地进行分析和解决[1]。

此外，培养学生物理核心素养有助于激发学生的创新意识和科学精神。物理学作为一门探索自然规律的学科，鼓励学生积极思考、质疑和寻求解决方案。通过物理实验和项目研究，学生能够培养探究精神、创新思维和团队合作能力，从而更好地应对未来社会的挑战和需求。

二、高中物理核心素养的认识与培养策略

（一）借助物理学史促进学生物理观念形成

高中时期要培养和提高学生的“物理观念”，就要重视学生包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等物理概念的理解程度。这些物理观念是高中物理教学的必备条件，也是培养学生物理核心素养的重要依据。在新课改之下，物理观念的培养对于提升学生的物理学习能力具有重要意义。

比如，在“四种基本相互作用”的学习过程中，通过对行星和其他物质的万有引力、电荷与电磁波的相互作用、质子之间的强相互作用以及在放射现象中起作用的弱相互作用等的学习，使学生能够建立“相互作用是普遍存在的”这个物理学观念。

再如，“牛顿第一定律的发现”通过介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔对物体运动原因的理解，以及牛顿总结出惯性定律等物理学史，可以使学生很好的认同“一切物质总是保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”这一物理学基本运动观念。这些基础的物理观念，是学生物理学习的基础，也是助力培养学生核心素养的先决条件[2]。

（二）注重问题的探究，培养学生的科学思维能力

新课改背景之下，教师可以利用师生互动的探究模式，共同完成实践，以提升学生的思维能力。一个好的探究问题是非常清楚、直观的，学生可以很好理解到问题的探究方向，也能直接联想到需要用到的物理知识，从而使整个探究过程更为高效。

例如，在教学“超重与失重”的知识时，为了了解学生对“超重、失重”知识的了解程度，教师在课堂中向学生们提出了问题：“思考一下什么是超重和失重？生活中有哪些超重和失重现象？”学生们积极思考，踊跃回答。然后教师将提前准备的课件图片、视频进行播放，播放完成后，再让学生总结一下：生活中常见的超重和失重现象表现有直梯、太空中航空器以及游戏项目中的跳楼机等等。学生们积极参与课堂讨论，大胆推测分析，对这部分知识内容有了更深刻的理解。通过这样的方式，可以活跃学生的物理思维能力，使学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

（三）注重实验探究，培养学生的实验能力

在传统的高中物理实验教学中，大多数的物理实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的物理概念和原理等，这时物理实验只是作为一种用于辅助教学的工具[3]。因此，高中物理教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性。

例如，在进行高中物理实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“平面镜成像实验”“光与彩虹实验”“鸡蛋的惯性或是压强实验”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习物理。

（四）链接生活，落实科学态度和社会责任意识的培养

高中物理核心素养的培养应当紧密结合生活实际。物理学作为一门基础自然科学，其原理和规律广泛应用于日常生活的各个方面[4]。

例如，通过学习“力学”知识，学生可以理解交通工具的运动原理，从而在实际生活中更加安全地驾驶和乘坐；通过电磁学知识的学习，学生可以了解家用电器的使用原理，提高生活质量的同时确保用电安全。因此，教师在教学过程中应尽可能地引入生活中的实例，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握物理知识，这样不仅能够增强学习的趣味性，还能够提高学生的实践能力和创新思维。再如，在讲解牛顿运动定律时，教师可以引导学生通过实验来验证定律的正确性，让学生在实践中体会科学的严谨性和可重复性。通过这样的教学活动，学生不仅能够掌握物理知识，还能够形成科学的思维方式，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。

社会责任意识的培养是高中物理教育不可忽视的一环。物理学的发展和应用对社会产生了深远的影响，同时也带来了诸如环境污染、能源危机等社会问题。因此，在物理教学中，教师应引导学生关注物理知识在社会发展中的应用，思考如何利用物理知识解决社会问题。例如，在讲解能源相关知识时，教师可以引导学生探讨可再生能源的开发和利用，以及如何在日常生活中节约能源，减少对环境的影响。通过这样的教学活动，学生不仅能够认识到物理学在社会发展中的重要作用，还能够培养他们的社会责任感。

结语：

总之，高中物理教师要在新课改理念的指导下，进行学科核心素养的有效培养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，让学生认识到物理学习的重要性[5]。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，培养他们的核心素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1] 肖安庆， 颜培辉. 高中物理核心素养的内涵与培养策略[J]. 科学咨询， 2021(28):1.

[2] 庄瑾， 吴先球. 基于物理核心素养的新旧人教版高中物理教材对比研究——以《动量守恒定律》一节为例[J].  2021(2020-9):24-26.

[3] 李友兴.凸显学科核心素养的高中物理教学实施路径研究[J].  2021(2020-7):12-18.

[4] 李峥，胡治宏，陈政豪，等.基于学科核心素养的高中物理情境教学课堂实践--以"向心加速度"为例[J].物理教学探讨, 2021(10):72-75.

[5] 王杰.基于核心素养的高中物理实验教学研究[J].成长, 2021(9):3.