自主游戏对幼儿社会性发展的作用

[关键词]社会化 自主游戏 规则 社会适应性 同伴交往

社会性是指要求个体能够进行日常社会的交往,建立和谐人际关系、理解以及掌握社会秩序和学会遵守一般社会行为准则以及自觉控制着自身各种行为等的心理特性。学前儿童的社会化发展是个体社会化的第一个关键期。幼儿社会领域内的自我学习教育是幼儿期个体社会性人格不断形成完善发展的过程。《3-6岁儿童学习发展指南》中明确指出“人际交往和社会适应性是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展使用社会生活的能力。”

家庭是幼儿的第一个学校,父母是幼儿的第一任老师。父母的教育观念和教养方式直接影响着儿童的社会化发展。美国著名的儿童心理学家戴安娜鲍姆林德把目前美国儿童家庭教养情况大致的分为了权威型、专制型、溺爱型、忽视型等共四种的主要教养类型。一般而言,权威型的教育方法是对幼儿发展最有利的教育方式,而溺爱型和忽视型教育方式很容易的过早地出现适应性障碍,这种家庭的教养的幼儿在社会性发展方面需要有更多的帮助。

幼儿园教育是儿童发育成长过程中接触到的第一个儿童集体教育机构,进入幼儿园后,幼儿园教师和同伴就成了其成长过程中的重要影响源。幼儿园提供了儿童第一个集体生活环境,在集体中认识他人,学会与人交往互动,逐步了解集体生活中的规则,并言行一致的遵守规则。幼儿园社会性发展的主要教育内容有集体性教育活动和区域活动,其中角色游戏能够很好的帮助幼儿完成社会化发展。尤其在近年来提倡儿童自主学习游戏,在幼儿自主性的学习游戏活动中,能够更好的运用自己的已有社会经验,帮助幼儿学会交往,完善自己的社会化认识并不断提高社会性发展。

游戏是幼儿的天性。所以陈鹤琴先生就会说:游戏活动才是属于我们大陆小孩子们的第二生命。游戏活动过程不仅仅能让幼儿获得快乐，还能让幼儿全面健康发展。如董旭花老师就曾经在《自主游戏》一书中指出:“儿童自主活动游戏过程中即使是幼儿都可以在预先创设好一定活动规则的自然游戏环境氛围条件中根据每个孩子具有自己的独特个性的各种主观活动兴趣条件和活动的需要,以儿童自我快乐享受和自身心理安全满足的需要满足为一个最高教育目的,自由进行参与和选择、自主学习探索的开展、自发组织学习及交流讨论等形成的,积极性、主动性、创造性也才能获得充分和有效的发挥。”

在自主游戏中能够使得幼儿的社会性得到最好的发展。其作用主要体现在以下几个方面:

1、有助于幼儿发展正确的自我意识,摆脱自我为中心

自我意识活动是实现人类社会性大发展活动的心理基础,婴幼儿期是最典型的"自我中心主义者"期。但是在幼儿园的大集体中打破了幼儿的这一认知,在玩玩具时不是所有的玩具都归自己所有,那么怎样获得更多玩具并能达到与同伴和谐相处就是他们的一大难题。在幼儿角色游戏活动中提高了幼儿自我意识水平上的发展。幼儿在自主游戏中学会了从他自身扮演的角色来看待问题,这样使幼儿能够比较自然的地学会换位思考。比如小班幼儿特别喜欢在娃娃家里的游戏,在娃娃家里大多数幼儿最喜欢扮演"妈妈"这样的角色,因为妈妈是幼儿心里最爱的人也是幼儿接触了解最多的人。幼儿都争相扮演妈妈,有时候会出现一个家里好几个"妈妈"的情形。在扮演的过程中,他们对娃娃的照顾并妈妈的角度出发,根据自己在家的已有经验对娃娃进行关心照顾,同时通过模仿妈妈的一些行为和语言，达到满足自己角色扮演的目的,从中获得满足感。

2、促进幼儿与同伴的交往,发展社交技能

在自主游戏中,幼儿的游戏必然是要有师幼互动或者幼幼互动。虽然小班幼儿的游戏多以自己为中心,但随着年龄的增长和对幼儿园集体环境的适应和熟悉，幼儿之间的互动越来越多,幼儿的交往能力也慢慢的增强。幼儿之间的交往技能在互动活动中慢慢的提高,幼儿也在不断的互动活动中调整自己,找到自己的交往方法和经验,同时改正自己的错误做法。比如在建构游戏中两名幼儿因争抢玩具打起来,结果两败俱伤,老师还惩罚了他们停止游戏。那么下次游戏时间他们会记住不再抢对方玩具或者商量一下怎么交换玩具,等等。慢慢学会了正确的交往方式,也改变了自己的社交技巧。

3、促进幼儿学习和遵守规则，提供社会活动实践的机会

幼儿学习规则，体验社会实践,这个在幼儿的角色游戏中能够完美的实现。游戏都是要有规则的。幼儿自主游戏也是建立在一定的规则上,所有小朋友都要遵守的规则。比如:在区角活动中每个区进入的人数规定,就拿小班娃娃家来举例子,我用家庭成员的头像来规定娃娃家的人数,当娃娃家门口的头像都取走了,那么其他幼儿就不能进入娃娃家里玩。在娃娃家里为了避免所有人都当妈妈。我们规定你必须要按照自己选择的头像角色来扮演,比如拿到"爷爷"头像的幼儿就要模仿爷爷在家里做什么事情说什么话。当他不知道怎么做时,其他小朋友可以帮助他设想还会做什么。这样就提高了幼儿之间的互动和交往,同时根据角色扮演,幼儿提高了自己的认知能力和扮演能力同时学会了遵守规则,从而促进了幼儿社会性发展。

4、有助于培养幼儿积极的情感和良好性格

在幼儿自主游戏中,幼儿之间的互动必不可少,幼儿的分享合作也随着幼儿的年龄增长而发展,越小的孩子越不愿意分享。比如小班幼儿就喜欢自己独自玩玩具,建构游戏时候总是先去抢一盒自己喜欢的玩具,自己的玩具总是要比别人的多才罢手。而到了中班大班就逐渐喜欢结伴一起玩,或者小组一起玩,幼儿之间交往的频率越来越多,幼儿的社会化发展也越快。同时幼儿交往互动需要发展幼儿的语言表达,幼儿的勇敢、宽容、分享、慷慨、同情心都得到发展,使得幼儿有良好的性格发展和积极努力的态度。

5、有助于全面培养幼儿主动性、独立性、创造性

还是以小班娃娃家为例,发生过一个趣事,当娃娃家已经满员后,有一名幼儿非常想去玩可是其他小朋友不想让他去,原因是上次他乱扔东西,玩后没有收拾好，其他小朋友不愿意他进区玩。他说等有人不想玩的时候他换,结果小朋友说就不

能乱动东西还只能坐着,我让你干什么你才能干什么,他全都答应了。结果真的是很守规则的没有乱动,最后大家玩的很愉快。做客人的小朋友很满意的走了。事后分享时他说我觉得做客人挺好的,这样我就不会乱扔东西了。不得不说这个小朋友还是很有创造性的,同时能通过这个活动总结了自己以前做的不好的行为,并提出了改正。在角色扮演中发展了社会性。

自主游戏活动在学龄前幼儿的生活中占有非常重要的地位,而游戏中的角色游戏又是最好的促进幼儿社会化发展的有效手段。我们活动中充分利用自主游戏，给幼儿提供丰富的活动材料,引导幼儿多观察多思考,同时请家长多带幼儿参加社会性活动,丰富幼儿的社会性认知经验,从而能更好的更全面的促进幼儿社会性发展。

[参考文献]

《学前儿童社会教育》李焕稳 北京师范大学出版社 

《幼儿园教育指导纲要解读》江苏教育出版社

《幼儿游戏与指导》梁周全尚玉芳北京师范大学出版社

《自主游戏》 董旭花 中国轻工业出版社 

《幼儿园游戏理论》华爱华 上海教育出版社

注：本文系广东省梅州市教育系统第十二届教育科研立项课题《在自主游戏中促进幼儿社会性发展的实践与研究》(立项编号:MZ12YBKT026)阶段性研究成果。