以“篇”带“本” 以“写”促“读”——《百年孤独》拓展活动篇

背景介绍：“死活读不下去图书排行榜”，《百年孤独》高居第二位。但是，恰是这本 让很多人“死活读不下去的图书”，却让木心留下了深刻的印象，让莫言读了20年、一直还在读，更成为了“值得全人类阅读的世界殿堂级文学巨著”。

摆在老师面前的难题是，如何让小伙伴们，通过研读节选部分，而对这本“死活读不下去”的书，产生浓厚的兴趣？开展师生共读活动，通过课文小说节选部分的学习，以“篇”带“本”，主动阅读整本小说，拓展阅读的广度与深度；创作小小说，以写促读，丰富阅读策略，将阅读后形成的思想认识与审美感受积极呈现出来。

具体操作如下：

拓展活动一 以“篇”带“本”

一、揭秘姓名玄机

在课前阅读调查时，许多同学提出问题：为何小说中人物的名字多代重复？而作者也曾经说过 “何塞·阿尔卡蒂奥们使这个家族得以延续，而奥雷里亚诺们则否”。《百年孤独》中，人物姓名暗藏玄机。请同学们将所有的何塞·阿尔卡蒂奥找出来，看看他们的性格、命运是否相似，说说为什么作者说他们使这个家族得以延续。

二、解读魔幻风格

1、在全书中提炼、整理魔幻风格的具体表现。《百年孤独》中具有魔幻特色的关键情节或细节，可整理出：

（1）披着床单升天的美人儿蕾梅黛丝。

（2）                                                                                      

（3）                                                                                    

2、完成深入阅读单

三、提供阅读建议

某出版社在网上发布了“死活读不下去图书排行榜”，《百年孤独》高居排行榜第二位。据调查，阅读障碍往往有以下几点：（1）情节梳理不清；（2）人物关系混乱；（3）描写太不真实；（4）人名对应不上；（5）故事背景陌生。

请你针对以上因素，为读不下去的读者提供几点阅读建议。

拓展活动二 以“写”促“读”

以“孤独”为主题，创作小小说，尽量从《百年孤独（节选）》取材，可独立、自由创作，也可合作编写故事。

课堂流程：过程指导+评价细则+交流展示，安排两个课时

一、自我提问——发现生活中的“小说元素”

涉及小说创作的核心元素有人物、情节、主题，这些元素激发了创作者的灵感。不同作家， 创作冲动的产生方式各有差异，有的源于精彩的故事，有的源于令人难忘的人物，有的源于一种想法、 一种观念。马尔克斯则源于“一个视觉形象”： 一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块。那时候，马戏团把冰块当作稀罕宝贝来展览。

我们可以尝试根据自己的个性、习惯，寻找合适的写作素材。不妨采用自我提问的方式：《百年孤独》中是否有印象深刻的故事、人物或画面?为什么印象深刻?是让人感动，还是引人深思? 通过发散性的提问，发现 “小说元素”,从中找到具有可操作性的想法。

二、编写提纲——把握小说的大体走向

(1)了解几种提纲形式。

可通过编写提纲的方式，进一步明确小说人物、情节、场景、主题等。不同创作者会采用不同提纲形式。如美国作家凯蒂 ·维兰德在《小说的骨架：好提纲成就好故事》中介绍的几种颇具特色的提纲形式：思维导图、图像式提纲、地图

(2)尝试编写提纲。

设想一下，马尔克斯在创作《百年孤独》，会编写怎样的提纲？以《百年孤独（节选）》为例，根据选文内容，用自己喜欢的形式编写提纲。完成后分享交流。

三、借鉴技巧——让你的故事富有张力

“每个人都是一个潜在的艺术家”,借鉴典范作品的写作技巧可激活我们潜在的创作才能。 马尔克斯曾谈及，他17岁读到《变形记》,看到主人公格里高尔·萨姆莎一天早晨醒来居然变成一只巨大的甲虫，恍然大悟小说“原来能这么写”,当时就认为“自己准能成为一个作家”。他的写作技巧还受到海明威冰山理论的影响，他说：“海明威让人获益匪浅，他甚至告诉你如何去描写一只猫拐过一个街角。”而他独创的小说开头“多年以后，面对枪决执行队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校一定会想起他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午”,影响了我国许多当代作家，比如陈忠实的《白鹿原》、李锐的《旧址》、余华的《兄弟》等小说的开头，“仿佛是马尔克斯的经典语式引导他们找到了进入自己小说世界的路径和语调”。

根据实际需要，选择两种技巧深入研讨。

1.矛盾冲突：外在冲突与内在冲突。

冲突，包括外在冲突和内心冲突。 外在冲突，如沉浸在幻想世界中的布恩迪亚受到外来文明的冲击。内在冲突，往往是由外在冲突引起的，反映了人物内心存在的相互矛盾，比如聂赫留朵夫在请求赎罪时内心产生动摇、退缩，“精神的我”和“兽性的我”展开斗争。冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，它会使你的故事富有张力，更引人入胜。

那么，如何创设冲突？冲突其实就是人物强烈的愿望受到各种阻碍，有来自于外部社会、自然环境的，也有来自于内在道德、价值观念的。创作前，不妨将人物的愿望、行动罗列出来，愿望可以是一件事物、 一个地方、一个人，也可以是一种心境、一种品性。然后设想：可以设置哪些障碍？障碍源自哪个激发事件？障碍会对人的心理产生哪些影响？障碍会使人改变原先的愿望吗？人物的愿望会随着遭遇、成长而发生变化，这些变化往往就是设置障碍的关键。愿望的变化，引起了新的冲突，我们要善于从愿望的变化中找到创设冲突的切入口。

2. 叙事视角：全知视角与人物视角。

叙事视角，是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。全知视角，就是无所不知、无处不在的全方位视角，《百年孤独》采用的是全知视角。人物视角，就是以故事中的人物为叙述者，《大卫·科波菲尔》采用的是人物视角（童年视角和成人视角）。讲故事之前需要考虑，采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择，决定着叙事内容的呈现，对叙事效果起着至关重要的作用。

四、尝试创作——将故事讲得有声有色

1、以“孤独”为主题，尽量从《百年孤独》取材，可独立、自由创作，也可合作编写故事。

    2、讨论形成评价细则表，以供自我评价、互评互改和对照修改。

3、对照评价表打分、评点，推选出优秀作品。

五、成果展示——激发持久的创作热情

精选优秀作品，利用各种平台展示，积极向校刊及各级杂志投稿。