菜就多练——浅谈农村小学英语教学

摘要：随着教育的不断发展，英语教学在小学阶段的重要性愈发凸显。对于农村小学而言，英语教学既面临着资源相对匮乏、学生基础参差不齐等挑战，也有着培养学生语言能力、拓宽视野的重要使命。农村小学英语教学需紧密结合实际情况，探索适合的教学方法。本文将深入探讨农村小学英语教学的要点和策略，旨在通过创新教学手段，激发学生的英语学习兴趣，提升教学效果，为农村孩子打开英语学习的大门。

关键词：农村小学；英语教学；教学策略；学习兴趣

一、农村小学英语教学要点

（一）重视基础能力培养

小学三、四年级英语教学注重听说读，这是奠定英语学习基础的关键时期。“听” 是语言输入的重要途径，通过大量的听力训练，让学生熟悉英语的语音、语调、语速，培养语感。“说” 是语言输出的直接体现，鼓励学生大胆开口表达，克服不敢说英语的心理障碍。“读” 则有助于学生积累词汇、熟悉语法，提升阅读理解能力。扎实的听说读基础，能为后续的英语学习，尤其是 “写” 的能力培养，打下坚实的根基。

（二）营造英语学习氛围

农村地区相对缺乏英语语言环境，因此营造浓厚的英语学习氛围至关重要。良好的学习氛围能让学生在潜移默化中受到英语的熏陶，增加对英语的熟悉感和亲近感。从学校的硬件设施，如张贴英语海报、设置英语角，到软件环境，如开展英语活动、鼓励学生用英语交流，都能为学生创造更多接触英语的机会，激发他们学习英语的兴趣。

（三）关注学生个体差异

农村小学的学生在英语学习起点、家庭背景等方面存在较大差异。教师要充分关注这些个体差异，因材施教。对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的学习任务，拓展他们的英语知识面；对于学习困难的学生，给予更多的耐心和帮助，从基础知识抓起，逐步提升他们的学习信心和能力。

二、农村小学英语教学创新策略

（一）构建多元朗读体系

构建多元朗读体系，就是利用晨读、课前读、课间读和晚上读等不同时段，让学生充分沉浸在英语朗读中。晨读能让学生以饱满的精神开启一天的英语学习，课前读帮助学生快速进入学习状态，课间读利用碎片化时间巩固知识，晚上读则加深对当天所学内容的记忆。这种方式能增加学生的英语输入量，培养语感，提高口语表达能力。

例如，在学习 “Hello” 这一单元时，教师精心设计了一份详尽的朗读计划，以帮助学生们提高英语口语能力。在早晨的晨读时间，教师会引导学生一起大声朗读课文中的对话部分，同时仔细纠正每个学生的发音错误；在课程开始之前，教师会安排学生们进行自主朗读练习，重点是单词和一些基础的句子结构；在课间休息时，教师鼓励学生们以两人一组的形式，互相朗读对话，以此来增强彼此之间的交流和理解；到了晚上，教师要求学生们在家朗读给家长听，并且录制下自己的朗读音频，随后将这些音频发送到班级群里，以便教师和同学们共同听取并给予评价。在这一系列的朗读练习过程中，教师始终扮演着指导者和反馈提供者的角色，及时给予学生们必要的指导和反馈意见。经过一段时间的持续练习，学生们在英语发音方面取得了显著的进步，口语表达也变得更加自信和流畅。在课堂上，当被提问时，学生们能够迅速且准确地运用所学的英语知识进行回答，展现出他们对语言的熟练掌握。

（二）鼓励创意视频展示

学生可以大声朗读课文、背诵英语对话，甚至进行英语表演，然后将视频发送到班级群。这不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能增强他们的自信心和表现力。同时，班级群里的互相观看和点赞评论，也能营造积极的学习氛围，促进学生之间的相互学习。

例如，在学习人教版三年级上册英语教材时，教师布置了一个英语视频录制任务。学生们有的录制了自己朗读英语儿歌的视频，像 “Apple Song”，一边唱一边做动作，十分可爱；有的则和家人一起表演英语对话，如 “What's your name? My name's...”。在班级的交流群里，学生们表现出了极高的积极性，他们不仅积极地观看其他同学上传的视频，还热情地给予点赞和评论，促使他们互相交流学习的心得和体会。特别值得注意的是，那些平时在课堂上显得害羞，不太敢开口说英语的学生，在观察到其他同学的精彩表现之后，受到了极大的鼓舞。他们开始尝试着模仿，逐渐地，这些学生也变得更加大胆和自信。通过不断地练习和交流，他们的英语口语表达能力得到了显著地提升。

（三）推动英语日常应用

英语生活化策略，就是让英语融入学生的日常生活。在家庭中，鼓励学生教弟弟妹妹、爸爸妈妈说简单英语；在校园里，遇到老师用英语打招呼，日常交流中也可以适当夹杂英语单词，让学生感受到英语的实用性，增强学习英语的动力，同时也能创造更多的英语交流机会。

例如，在人教版四年级上册学习 “My school” 单元时，教师引导学生在生活中运用英语。在校园里，学生们遇到老师会说 “Good morning, teacher. This is our new classroom.”；在家里，教家人认识 “blackboard”“desk”“chair” 等单词。最近，一位学生的家长向我们反馈了一个非常积极的现象。他们提到，自从孩子开始在学校学习英语之后，孩子在家里经常主动教他们说英语。这种家庭互动不仅让家长感到惊喜，也让他们自己学到了不少英语知识。如此，学生对英语的运用变得更加熟练，他们对英语学习的兴趣也变得越来越浓厚。在课堂上，当学习新的英语知识时，这些学生能够更快地理解和掌握，因为他们已经在日常生活中对这些知识有了一定的应用基础。这种学习方式不仅提高了学生的语言技能，还增强了他们将所学知识与实际生活相结合的能力。

（四）组织趣味课堂活动

通过上台表演和玩游戏等趣味课堂活动，能让英语课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。上台表演可以是情景对话、角色表演等，让学生在实践中运用英语；玩游戏，如师生互动简单的英语游戏，或者利用课件里的英语游戏，能在轻松愉快的氛围中巩固知识，提高学生的参与度。

例如，在学习人教版四年级下册 “At the farm” 单元时，教师精心策划并组织了一场以英语为主题的农场表演活动。在这次活动中，学生们被分成不同的小组，他们各自扮演了不同的角色，包括辛勤的农民和各种各样的农场动物。如此，学生们用英语进行对话，例如：“How many sheep are there? There are ten.” 这样，不仅增加了学习的趣味性，也极大地提高了学生们对英语语言的运用能力。教师还巧妙地利用了课件中的“猜动物”游戏，引导学生们通过描述动物的特征，用英语猜测并说出动物的名称。这种游戏化的学习方式，使得学生们在轻松愉快的氛围中学习新知识。在活动的整个过程中，学生们表现出了极高的参与热情，课堂气氛因此变得异常热烈。从活动的最终效果来看，学生们对本单元所学的单词和句型有了更加深刻地理解和记忆，这在随后的测试中得到了验证，相关知识点的得分率有了明显的提升。更重要的是，学生们能够对英语课堂的期待值也大大增加，他们对学习英语的兴趣和热情得到了显著地激发。

三、结语

农村小学英语教学虽面临诸多挑战，但只要教师用心探索，结合实际情况运用创新教学策略，就能激发学生的英语学习兴趣，提升教学效果。教师要持续关注学生的学习需求和反馈，不断优化教学方法，为农村孩子的英语学习之路照亮前行的方向，让他们在英语学习中收获知识、提升能力，拥有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 卢静. 提高农村小学英语教学质量路径研究[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(1):79-80.

[2] 吴永娟,赵虎将. 农村小学英语教学现状及对策探究[J]. 读与写,2022(7):109-111.