浅析小学英语跨学科作业设计

【摘要】在当今教育体系中，跨学科教学已成为培养学生综合能力的重要途径。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其作业设计不应局限于单一的语言技能训练，而应与其他学科深度融合，以激发学生的学习兴趣，提升其综合素养。然而，大多数小学英语教学水平较低，教学方式比较落后，小学英语作业完成效率较低，作业设计也不够科学，没有很好地融入多学科的教学理念。为此，小学英语教师更要不断地探索有效的英语作业设计形式，通过整合小学学科知识的方式，提高学生知识学习和运用能力。

【关键词】小学英语、跨学科、作业设计

前言：

跨学科作业设计的核心理念在于打破学科壁垒，通过多学科的交叉与融合，帮助学生构建更为全面的知识体系。对于小学英语而言，跨学科作业设计不仅能够增强学生的语言应用能力，还能促进其在其他学科中的学习效果。例如，将英语与科学、艺术、社会等学科结合，可以让学生在语言学习的同时，拓展知识面，培养跨学科思维能力。基于此，本文通过开展小学英语“跨学科”作业设计的意义入手，利用作业的多样性和丰富性，以求提升学生的英语综合能力，促进学生的综合发展。

一、小学英语跨学科作业设计的意义

（一）有助于拓宽语言学习的语境。英语作为一门语言，其学习不能仅仅局限于传统的英语课堂中孤立的单词、语法讲解。当与其他学科相结合时，例如与科学学科融合，学生在学习关于动植物的科学知识时，同步用英语来描述这些生物的特征、习性等。

（二）能够激发学生的学习兴趣。小学生正出于好奇心旺盛的阶段，单一的英语作业形式往往容易让他们感到枯燥乏味。而跨学科作业则像是打开了一扇通往多元知识世界的大门。以英语与美术学科的结合为例，让学生根据一篇英语小故事创作一幅绘画作品。学生在构思画面、选择色彩的过程中，不仅锻炼了英语阅读和理解能力，还能发挥自己的艺术创造力。

（三）有利于培养学生的综合思维能力。在现代社会，单一的思维模式难以应对复杂多变的问题。当英语与数学学科相结合，如在解决一些简单的数学应用题时，要求学生用英语列出算式、阐述解题思路。这就促使学生在不同的学科思维之间进行转换和整合，如同在不同的思维轨道之间搭建起了桥梁，使学生的逻辑思维、分析思维以及语言表达思维等能够协同发展，逐步构建起综合性的思维体系[1]。

二、小学英语跨学科作业设计策略

（一）重视作业设计中的多学科思维探索

小学英语教师更应该重视作业的设计环节，要结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的作业检测方式。并通过多种辅助工具和方法，来提升作业的质量。还要运用多学科知识的融合，提升作业的容量和深度。此外，对于跨学科的英语作业，要适当地提升作业难度，设置探索性的作业题目，让学生能够在提升自我的过程中，运用思维进行思考和研究，融合多学科的知识，最终促进作业完成效率的提升。

（二）与语文学科的融合，提升学生的文化理解和阅读水平

在小学教育阶段，跨学科的教学融合已成为一种重要的发展趋势。特别是在小学英语作业设计与使用过程中，与语文学科进行有效的融合，对于提升学生的文化理解和阅读水平有着不可忽视的意义[2]。

例如，在 “Festivals”相关的单元教学中，我们不应仅仅局限于英语学科本身对新年这一概念的表达。从提升文化理解的角度出发，我们可以将语文中关于新年的诗词、故事等文化元素融入其中。例如，语文中有许多描写新年的古诗，像王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”在英语作业设计中，可以要求学生先理解这首古诗的含义，然后尝试用英语去描述诗中的新年景象。这不仅能让学生在对比中深入理解中英文化中新年的不同内涵，也能拓宽他们的文化视野。从阅读水平提升来看，古诗的阅读本身就是一种对文字理解能力的锻炼，学生在理解古诗的过程中，会学习到如何从精炼的文字中获取丰富的信息，再转化为英语表达时，又能锻炼他们在不同语言体系下的阅读思维转换能力。

（三）将数学思维渗透于听力作业之中，培养学生数字表达能力

听力作为英语考核项目中的一个重要组成部分，可以说近年来越来越受到公众关注。因此为了提高学生的英语听力水平，在教师要在作业中，采取有效的教学手段激发学生参与听力训练的兴趣，在其中就可以借助数学思维的渗透来提高学生的听力水平。在小学英语听力中数字的主要表达形式为日期、时刻、价格、电话号码、编号，学生进行听力作业训练时，就要根据各自不同的特点进行。  

例如，在听力材料中电话号码较为常见，在作业中可以引导学生模仿询问家中电话号码是多少来训练各自的听力。在学生已经掌握了不同数字表达形式的基础上，让学生对听力内容中可能出现的数字信息进行预测，从而巩固听力中的数字知识。另外，也可以让学生采用联想的方式推断听力作业文本中有关的数字信息。如，当听到材料中包含价格的相关内容时，学生就能够联想到货币单位或折扣百分比。通过有效的数学思维，解决英语作业完成过程中的重难点，提高听力作业的有效性[3]。

（四）英语和信息技术的融合，提升作业设计的先进性

在当今教育信息化快速发展的背景下，小学英语教学正逐步迈向跨学科融合的新阶段。将信息技术深度融入英语作业设计，不仅能够提升作业的多样性和趣味性，更能显著增强其教育价值与实用性。这种融合并非简单的技术叠加，而是通过信息化的手段，将英语学习与其他学科知识有机结合，从而为学生提供更加全面、立体的学习体验[4]。

以“School Subject”主题为例，在作业内容的设计上，信息技术为跨学科作业注入了新的活力。以Unit 3为例，教师可以利用多媒体资源创建丰富多样的作业内容。比如，教师可以从网络上搜集关于不同学科的英文科普视频，剪辑制作成一个小型的学科知识集锦。要求学生观看视频后，用英语制作一个关于学校学科的思维导图，将视频中的重点知识，如学科名称、学科特点、相关的著名科学家等内容整合进去。这一过程不仅涉及英语知识，还融合了信息技术中的视频剪辑、信息整合以及思维导图制作等技能，真正实现了跨学科的融合[4]。此外，信息技术的引入还为教师提供了更高效的作业反馈与评估机制。通过在线平台，教师可以实时追踪学生的作业完成情况，并根据学生的表现进行个性化指导。同时，学生也能通过数字化工具与同伴协作，分享学习成果，形成良性的互动学习氛围。这种以信息技术为支撑的跨学科作业设计，不仅提升了作业的先进性与实用性，更推动了学生核心素养的全面发展。

结语：

总之，英语教师应利用跨学科的思维，积极开展高效的小学英语作业设计，努力改变小学英语作业完成现状，以充分发挥英语教学的意义。另外，教师还要创新英语作业设计的传统方法，加强师生之间的沟通，逐步提高学生的理解能力和思维完整度，引导学生养成良好的英语作业习惯。提升小学英语教育素质[5]。

参考文献：

[1] 刘芸. 灵活融合 兴趣盎然——初探在小学英语教学中设计跨学科[J]. 管理观察, 2009(14):1.

[2] 李卓. 数学思维在小学英语教学中的应用初探——关于英语课堂跨学科渗透教学的实证研究[J]. 当代教育论坛, 2010.

[3] 张旭良. 信息技术与小学英语跨学科教学的策略探究——以人教版八年级《I am going to study computer science》为例[J]. 教育信息技术, 2021(9):4.

[4] 林慧卿. 核心素养视角下跨学科小学英语阅读教学实践研究[J]. 读与写:上旬, 2020.

[5] 董美珍. 跨学科视角下培养学生文化品格的小学英语教学模式探究——以仁爱版小学教材为例[J]. 校园英语, 2020(13):2.