谈谈高中班主任管理艺术策略研究

摘要：班级不仅是高中生每天学习的场所，更是他们生活的重要组成部分。在这个过程中，班主任的角色尤为关键，他们是学生在校期间的重要陪伴者和指导者，肩负着管理班级、助力学生成长的重要任务。高中班主任应该在班级管理的细节上付出更多努力，使班级真正成为一个滋养学生成长的乐园。为此，班主任应该率先垂范，成为学生们言行的标准与榜样；他们还要加强对学生的人文关怀，切实承担起自身的责任，并从中收获满足与成就感。班主任要用爱心去温暖学生，陪伴他们度过成长的每一个阶段，并引导他们走向正确的方向。此外，班主任还应该积极采取措施，努力营造和谐稳定的班级氛围，让学生们在愉悦的环境中学习成长。

关键词：高中班主任；班级管理；管理效能

一、班主任要以身作则，做学生言行的要求者和示范者

班主任威信是师生和谐关系的重要纽带，是让大多数学生认可班主任、信服班主任管理的基础。而班主任的威信源于自身的以身作则。班主任只有在平时工作中严格要求自己，给学生做好示范引领，才能真正树立班主任威信。具体来说，班主任以身作则就是要在日常的学习和管理中，用自身的榜样力量去影响学生、感染学生、带动学生。班主任每次新接班时，可以给学生承诺：保证自己每天早上按时到（除特殊原因请假外除外），绝不迟到，接受大家的监督。与此同时，班主任就可以要求学生努力做到不迟到。又如在班级卫生管理中，班主任可以经常拿扫把在教室扫地，手把手教学生怎样去做卫生，并划定每位同学的责任范围。经过一段时间后，学生就养成了保持卫生的良好习惯。同时，班主任还应该做到：无论遇到什么事情，保证只要进教室就一定面带笑容；无论大家犯什么错，保证不发脾气；在平时和学生交流指出问题时，不仅要讲究方式方法，更要注意自己的语气，尽量避免说“又”“总是”等词。一段时间后，学生发现班主任是一个言出必行、值得信赖的人，自然也会心甘情愿地按班主任的要求做。虽然这些都是一些小事，但对学生行为习惯养成起到潜移默化的影响，也可以帮助班主任用人格魅力树立起班主任威信。这样班级管理的效能就得到了保证。

二、班主任应加强人文关怀，做自身责任的承担者和收获者

首先，班主任要有工作冲劲与热情。一位班主任担任班主任之初，面对的是学校出了名的“难管班”。这个班级的纪律差，学生良好习惯未养成，学生成绩在年级垫底，科任教师的教学积极性也受到了影响。经过深思熟虑，该班班主任最终决定认真做好班主任工作，凭借自己的一份冲劲和热情，努力纠正学生的不良习惯，引导学生认真学习。正是这种拼与闯的精神，让该班班主任在繁重的班主任工作中坚持不懈。经过一年的努力，班级情况得到翻转。这也坚定了该班班主任坚守岗位的信念。

其次，班主任要以教育代替批评，引导学生及时改正错误。担任班主任过程中，总会遇到学生犯错，但不能一味地严厉批评，要用关心和耐心，引导学生，才能收获好的教育效果。该班李同学和潘同学平时关系非常要好，经常一起玩笑、打闹。某次晚自习下后，二人在打闹中，潘同学的头不小心撞到门框挂锁的地方，导致眼睛受伤并且出血较多。而李同学由于害怕，躲了起来，根本找不到人。直到第二天通过同学转告他“潘同学已经没事了”，他才敢回家。事后，该班班主任并没有批评这两位学生，而是以此为例向学生耐心讲解安全的重要性。学生听得非常认真，而且接受了班主任的观点。经过此事，学生认识到班主任是真正地关心他们，而不是在批评他们、针对他们。此后，学生对该班班主任的管理更加配合，班级的纪律有了很大的转变。

最后，班主任要从工作中获得满足和幸福。在班级管理工作中，班主任的认真负责与耐心教导，不仅对于促进学生的发展具有重要的价值，而且班主任自身也可以收获幸福感与满足感。教师幸福感可以分为四个层次：个人层面的满足感、专业层面的成就感、团队层面的归属感和社会层面的价值感。在班级管理中，班主任可以从这四个层次都有收获。许多高中生在毕业后也经常联系班主任，叮嘱班主任注意身体。班主任工作纷繁复杂，付出多的同时也会收获极大的幸福感。所以，班主任应当善于从工作中发现快乐，并转化为源源不竭的动力源泉，把工作做得更细、更好。

三、班主任要以爱换爱，做学生成长过程中的陪伴者和引导者

“最好的教育就是陪伴”。班主任要想把学生管好，就要在平时工作中做一个暖心的陪伴者、做正确方向的引导者，要给学生以希望，让每个学生都感受到班主任的爱。班主任要扮演好陪伴者的角色，在工作就要具备“三心”，即：爱心、细心、耐心。班主任应用自己的爱心、细心与耐心来呵护学生的成长，导引学生走上正确的道路，引领全班学生的健康成长。例如，在处理高中生早恋问题时，班主任更需要将“三心”落实在具体行动中，而不是用压迫、强制的手段，否则很容易激起学生的逆反心理，影响班级管理。高中生正处身体和心理逐渐成熟的阶段，对异性有好感也很正常。某一年的六月初，临近高考，两名女生气冲冲地到办公室找班主任，并递过来两张纸条。原来是另外一个班的两名男生给这两名女生写了信，表达了对她们的仰慕。对于这种棘手的问题，班主任没有大张旗鼓地去找那两名男生“算账”，也没有将此事告知学生的家长，而是先与两个男生的班主任沟通了事情的经过，再分别与两名男生谈心，引导他们认识到他们当前面临的压力以及当前行为可能给他人带来的影响。经过细心与耐心地沟通，两名男生认识到自己的问题，为自己的行为道歉，两名女生也表示理解。经过班主任的细心处理，一场风波悄无声息地平息了。正是由于平时的交心、谈心，工作中的细心、耐心，学生都很信任班主任。班主任只有用自己的爱心、细心与耐心建立融洽的师生关系，学生才会无条件地信任班主任，只有这样才能营造和谐的班级氛围，班集体才会朝更好的方向发展。

班主任要扮演好引导者的角色，在工作中就要做到“三多”，即：多转、多看、多管。这“三多”要求班主任要勤下班、多观察，从细微处了解学生的情况，再进行有针对性的指导，推动班集体的健康发展。同样是针对早恋问题，班主任如果做不到多转、多看，便很难发现问题，更难做到后面正面引导。又一年十月的一天，学生在上体育课。班主任偶然发现班上一名女生和另一名男生单独在篮球架下坐着，可能有早恋的苗头。接下来，该班班主任有意识地到商店附近、食堂等地方观察，经常发现他们两人单独相处的踪影。于是，该班班主任分别找两位同学谈心，他们也都承认了对对方的好感。发现问题之后，班主任坚持用爱心、细心和耐心对早恋情况进行处理，多引导、多督促，而不是单纯地打压、封堵。经过一段时间的疏导，二人做到将同学之间的好感维持在正常的同学关系中，做到变好感为相互帮助、相互促进学习、共同进步的动力，最终在高考中也都取得了不错的成绩。

结语

高中阶段是学生成长的关键阶段。高中班主任作为学生成长的第一责任人，要充分发挥好自己的作用，勇于承担自身责任，协调好家庭与学校、科任教师与学生之间的关系，通过以身作则和关爱树立起班主任的威信，在陪伴学生、关心学生、教育学生、引导学生的过程中，不断提升班级管理的效能，推动学生全面发展，为高中教育的高质量发展贡献自身的力量。

参考文献

· [1]路余华.积极心理学在高中班主任工作中的运用探析[J].智力,2023,(34).

· [2]王欢.立德树人理念下高中班主任管理工作创新研究[J].高考,2023,(34).