新课标背景下初中英语教学路径研究

【摘要】：随着新课标的深入实施，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨新课标背景下初中英语教学的有效路径。

【关键词】：新课标；初中英语；教学路径

前言

新课标强调学生的主体地位和教师的主导作用，提倡任务型教学和多元评价体系，旨在培养学生的综合语言运用能力。在这一背景下，初中英语教学需要转变传统的教学模式，探索更加有效的教学路径。

一、重新定位师生角色

新课标下的初中英语教学，需要重新定位师生角色，让学生成为学习的主人，教师成为教学活动的组织者与设计者。教师应站在学生的角度来考虑与设计教学活动，预想可能发生的情况，使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开。在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，为学生提供各种条件、创造各种机会，让学生在教师的指导下展开独立思考与自主探究，从而自主地获取知识与技能。

二、实施任务型教学模式

任务型教学是以任务为主线，以学生为主体展开的探究性学习，它突出了学生学习的主体性，已成为英语教学中最常运用的教学方法。在初中英语教学中，教师应根据学生的实际情况来设计富有探索性、针对性与目的性的任务，让学生以任务为中心，展开主动而积极的探究。通过任务的完成，学生可以不断发现新问题、分析新问题、解决新问题，从而达到提高综合语言运用能力的目的。

教师可以设计一系列的任务来引导学生学习。如通过填空、对话、小组讨论等形式，让学生在完成任务的过程中掌握词汇、句型和语法知识。同时，教师还可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、采用多元评价体系

新课标要求教师在课堂中要激发学生的英语学习兴趣，注重学生的体验、感知和实践。因此，采用多元评价体系是初中英语教学中不可或缺的一环。多元评价体系不仅要关注学生英语学习的结果，更要关注学生在学习过程中的种种表现，如学习参与度、发表积极性、同学间的协作、书写情况、发音准确性等。通过实行积分制等量化考核方式，可以对学生的学习进行全面而客观的反映，更利于学生正确认识自身的学习情况，提高英语水平。

同时，教师还应在表扬与批评间找准平衡，适时、适度、适量地给予学生评价。适度的批评同样是一种激励，它可以帮助学生认识到自己的不足，并激发他们改进的动力。无论是表扬还是批评，都要注意语气与语调，让学生真正接受并发挥出评价的功效。

四、运用多种教学手段

在现代教学中，教师可以运用多种教学手段来丰富英语课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，利用实物、图片、视频、音频等来综合呈现教学信息；利用多媒体辅助教学将抽象静止的词汇、语法知识寓于生动直观的教学情境与生活场景中；通过组织记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语美文、表演英语短剧比赛等活动来培养学生的学习成就感和竞争意识。这些教学手段的运用可以极大地激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

五、利用VR技术，优化新课导入

教师可以借助VR技术，将新课内容以虚拟现实的形式展现，让学生在课前就能身临其境地感受课程内容。通过这一方式，新课导入变得生动有趣，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。在VR环境中，学生可以直观地了解新课的背景知识，提前感受英语语境，为后续的学习打下坚实基础。这种优化后的新课导入方式提升了教学效果，使学生在实际的语言环境中更加深入地理解和掌握英语知识。以“What’s the highest mountain in the world?”的教学为例。教师巧妙利用先进的VR（虚拟现实）技术导入新课。课前，教师可以通过精心策划和设计，将VR技术与课程内容紧密结合，让学生在虚拟的环境中亲身体验和感知本单元即将学习的英语知识。在课堂上，教师为学生准备好VR设备，确保每位学生都能获得高质量的虚拟现实体验。使用VR设备，能使学生仿佛置身于珠穆朗玛峰等山脉或山峰之中。在这个虚拟的世界里，学生自由探索，感受连绵起伏的山脉、冰雪覆盖的峰顶以及云海缭绕的壮观景象。这种逼真的体验使学生仿佛身临其境，深刻感受大自然的雄伟与美丽。在运用VR探索过程中，教师可以设置互动环节，让学生通过VR的语音交互功能，用英语回答关于山脉的问题，或者寻找并描述特定山脉的特征。这一活动增加了学生的参与感和探究欲望，在实际的语言环境中锻炼了他们的英语口语和听力能力。同时，VR技术可以模拟不同的天气条件和时间变化，让学生在各种环境下观察山脉的变化，更加全面地了解山脉的特点。

六、创设小组合作教学模式，推动学生语言表达

转变传统教学单纯重视学生应试能力这一教育观念，从核心素养理念出发，组织具有趣味性的语言活动，为学生带来丰富的学习体验，使英语学习氛围不再枯燥单调。初中英语教师可以为学生创设角色扮演活动，让学生以小组为单位，针对课文中的素材或丰富多样的英语资源进行角色扮演或人物配音。与此同时，基于对学生语言能力的培养，为其创设小组活动也可以活跃教学氛围，使学生了解与同伴进行合作的意义，且逐渐掌握良好的社交能力，赋能其今后的学习和生活。相应地，在这期间，初中英语教师还需要给予学生充足的时间，尊重学生的需求与喜好，选择贴合学生年龄特点的资源，开展能够激发学生学习主动性的语言活动。

七、开展探索鉴赏课堂活动，推动学生文化探索

在信息化背景的不断推进下，学生获取资料的方式与途径越来越多，这使得他们对于我国传统文化的认识往往不够全面。与此同时，部分学生由于缺乏良好的文化意识，对我国及他国文化的认知也不够清晰，从而出现影响其身心健康发展及观念建构的问题。对此，初中英语教师便可以基于对学生核心素养培养这一需求，为学生创设鉴赏课程，让学生对我国及他国的特色文化展开分析与了解，推动学生对文化的探索，培养学生的跨文化意识。这样，不仅有利于拓展学习内容，更有利于使学生学会正向看待不同国家的文化及特色，从而逐渐拥有良好的观念与意识，并推动教学的有效性建构。

例如，在教学“Travelling”时，教师可以先根据教材中所展现的不同国家的特色建筑进行教学延伸，引导学生对不同国家的传统节日及传统文化展开了解和欣赏。借助相关图片与资料，学生能够在有限的时间内了解到更为丰富的文化信息。然后，教师再让学生谈谈自己更喜欢哪个国家的特色节日，以及认为这些节日能够为人民群众带来哪些生活色彩。最后，教师鼓励学生从客观的角度对文化和习俗进行分析，让学生充分明确中外文化的异同，从而赋予学生良好思想观念及爱国情怀等重要素养的共同发展。

结语

英语作为初中阶段的重要学科，需要教师能够基于全新的教育理念，将核心素养融入课堂，在丰富学生学习体验的同时有效助推学生综合能力发展，从而不断提高课堂教学的有效性。为此，教师应切实掌握学生的学习动向及学习兴趣点，打造趣味性和多样性课堂，吸引学生主动参与，实现对学生的引导和培养。

参考文献

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