小学数学课堂练习有效性策略探究

【摘要】：“双减”政策和新课程标准的颁布，使我国的基础教育面临着新的挑战，对基础教育提出了新的要求。实践教学是教师评价学生、改善教学内容、提高教学效果的重要基础。根据“双减”政策和新课程标准对小学数学教学的要求，设计了一套针对教师职业素质、练习目标设计、练习内容设计、学生兴趣爱好和对过程评价的一系列数学教学练习。目的在于提高小学数学课堂实践的有效性，并为合理地设计出一套行之有效的思路。

【关键词】：小学数学； 课堂练习设计； 核心素养； 有效性

小学阶段是小学生思想发展的关键阶段，在小学数学课堂实践活动的质量直接关系到小学生的身心健康发展。实践教学是检验学生学习效果，改进教学内容，革新教学方式的一条行之有效的途径。

一、小学高年级数学课堂练习存在的问题

（一）课堂练习目标单一

在小学数学课堂上，练习既要注重知识的巩固，又要遵循学生的身体和心理发展的规律，这就需要老师们对课堂练习的目标进行合理的设计，并对教学内容进行适当的选择。然而，在目前的情况下，教师在进行课堂练习内容和目标的设计过程中，仅仅依靠教学目的，并没有通过对新知识的巩固来启发学生的思维，让他们的思维得到进一步的发展。

（二）课堂练习中的练习内容不够新颖

教材是老师进行教学活动的主要基础，很多老师在进行课堂练习设计时，过于依靠课本，机械地按照课本上的内容来设计习题。这样的课堂习题很少顾及学生的兴趣，会使他们不能享受到学习的快乐，从而影响他们的学习。比如，有些老师在做课堂练习的时候，会把网上的话题或者是从参考书上“照搬过来”的。由于“拿来主义”的思维，造成了教师在课堂上所设计的练习缺乏创新，没有与班级学生的认识与需要相契合，使课堂练习的价值不能得到充分的体现。

二、提高小学高年级数学课堂练习设计有效性的策略

（一）开展教研活动，提高教师素养

在教学过程中，老师的人文素养对提高学生的学习效果、提高教学效果具有重要意义。因此，要有效地提升数学课堂练习的效果，首先，要在“碎片时间”中积极地进行专业技能的培训，以提升自己的专业素养；第二，精确的研究和研究是提升老师专业水平的最直观方式，在这个过程中，老师们可以相互学习，提出自己的问题，这样就可以让老师们的思想更加开放，互相学习最后积累起更多的教育体验。第三，要“寓研究于教，以研究为支撑”，以“以生为本”，以提高课堂教学的品质。

（二）制定恰当的练习目的，确保练习的深入

在课堂练习中，练习目标的设置应以适当的指导思想为指导。在设计教学练习时，老师要对学生的学习状况进行细致的剖析，确定练习目的，然后根据这些内容来进行教学练习，这样才能确保教学练习的效果。要对课堂练习进行精心的安排，将其与教学目的和教材内容密切联系起来，防止出现盲目和任意的情况，做到目的明确，重点突出，有的放矢，这样才能让每位同学在练习中“练有所得，学有所长”，真正做到知与能并重，方式与思维同步。

对小学生的数学课程的核心素养进行培育，是学生在小学阶段的数学教育中最主要的目的，使他们能够“学会用数学的目光去看真实的世界”“能够用数学的语言来描述真实的世界”。在课堂练习中，要注重培养学生的综合素养，注重提升他们的认知水平，重视他们的发展。

比如，在上“圆”这一课程时，老师就可以根据这个课程的目的来进行练习。首先，根据《了解圆的各部分名称和圆周的特点》，来制定“通过各种方式进行运算，得到规定的圆，并标明各部分的名字”的课堂练习任务。第二，围绕着“对学生的观察能力、空间观念”等课程目标，将“体会到练习中所蕴含的数学概念，清晰地将自己的思维与解决问题的思维方式进行表述，建立起空间概念”作为课程练习的目的。第三，通过对所学知识的应用，帮助他们解决现实中的现实问题，增强他们对知识的转移，建立起他们的自信。

（三）增加课堂练习的方式，使练习更具实效

在小学数学教学中，要想让教学效果更好地发挥出来，就必须将现代化的信息科技运用到教学中去，让他们的教学方式更加多样化，让他们的思想得到发展，培养他们的创造力，让他们对数学的兴趣得到更大程度的提高，从而使他们在数学领域中的核心素养得到进一步的提高。

比如，在上《折线统计》中的“折线统计法”时，老师可以先让同学们运用所学的统计学知识，事先把自家家里每天的用电情况进行统计，然后制作出一份表格。课堂上，教师可通过多媒体演示家庭用电情况，绘制折线统计图表，结合折线统计图表，对自家家庭用电情况进行分析，归纳节能措施。这样一种与现实世界相联系的数学课堂练习，既可以使学生掌握了一些数学知识，又可以运用它们来解决现实中的问题，同时也可以使他们养成节能的环境保护意识。在交流结果的同时，同学们还可以通过跨学科的整合，拓宽自己的眼界，促进自己的个性发展。

（四）练习设计体现针对性

在实际的课堂练习中，学生往往会遇到这种情况，他们虽然进行了很多的练习，但是却无法将课本上的理论知识进行巩固，这主要是因为老师的教学设计缺乏针对性，学生在学习理论知识时也会遇到一些问题。针对以上问题，老师在课堂练习的设计中要注意针对性，要认识到只有有了针对性，学生才能更准确更快地掌握课本上的知识，所以，老师要与课本上的知识相结合，对课堂练习进行改进，提高数学练习的效果。以小数的读写为例，老师可以根据学过的内容来设计读数练习。3.75……”在学生正确读出后，老师可以再次填写一套资料，让同学们取出作业本，在作业本上填写完毕，作业完毕后交回，与此相配合，老师可以帮助学生巩固本课的知识，同时也可以更好地提升小数的读写能力，提高课堂练习的效率。

（五）练习的设计反映了多样化

目前，在课堂里的练习呈现出比较简单的特征，长期的练习会让学生觉得累，从而丧失了学习的兴趣，这对于提高他们的实际运用能力也是不利的。所以，老师在进行课堂练习的时候，要与教科书上的知识相结合，多设置一些不同的题型，如填空、选择和综合练习等，让学生通过各种练习，更好地掌握本节课的知识。比如，在学习负数的时候，为使学生能分辨数的大小，老师可以给出一组数字：-6;1.5；-2.3；0；10；7；4.7；根据数的大小来排序，在相同种类的练习中，学生既可以掌握本节的知识，又可以做综合训练，这对提高他们的数学能力有很大的作用。

结语：

总而言之，随着“双减”政策的实施，新课程标准的落实，学生的数学实践活动越来越受到教师的重视。因此，在优化小学数学实践教学时，要以学生为中心，以教学内容为主体，持续丰富练习的内容与方法，促进学生的全面发展。

参考文献

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