小学班主任在班级管理中融入德育的思考

【摘要】：由于小学生年纪小，德育品质还没有完全形成，他们很容易受到外界的影响。班主任把德育工作放在小学教育的中心环节，可以使学生既能掌握一门学科的知识，又能提高他们的综合素质，帮助他们在良好的德育教育氛围中形成一个完善的人格。要想提升小学生的品德素质，就要将教育资源整合起来，渗透德育观念，组织实践活动，树立德育榜样，为全面发展的综合型人才打下坚实的基础。

【关键词】：小学班主任； 班级管理； 德育

小学是一个对世界进行探究的时期，他们有很强的好奇心，具有很强的模仿能力，但是他们同时也面临着生活经验不足，辨别能力不强等问题。在电子产品的普及和普及下，小学生受到了网络亚文化的影响，出现了“跟风”等现象，这对他们的身心健康发展是不利的。在班级管理过程中，班主任要根据小学生具有很大的可塑性，通过自己的言行来影响他们，通过一系列的德育教育方式，对他们进行指导，使他们养成良好的品德，从而循序渐进地推动德育工作的发展。

一、整合教育资源，打造德育环境

班主任要抛弃传统的班级管理目的，不仅要对班级的学习成绩、健康状况、纪律等进行评比，还要注重对学生的思想德育素质的培养，把单纯的、定量的评价变为全面的评价，使学生们认识到具有良好的德育品质的重要意义。在具体的班级管理工作中，班主任要对学生群体进行“深潜”，对他们的兴趣爱好、认识水平、心理素质等进行全面的了解，这样才能有针对性地将各种德育资源进行整合，给学生创造一个良好的思想政治氛围，使其在良好的环境影响下，不断提升自己的德育品质。

在班级的管理中，首先，班主任要清楚地认识到德育教育的重要意义，不能将德育教育停留在形式化和口号化的程度上，要以身作则，从自身的言行举止中，在与学生的联系和沟通中，为他们创造一个良好的学习机会，给他们做一个好的示范。例如，在日常生活中，为使学生养成不迟到不早退的好习惯，班主任要积极主动地提前到课堂，不到课前不得无故离开，要严格按照学校的作息时间进行，并加强与其他科目的老师的联系，做好表率，共同维护好老师的形象。

其次，小学课堂管理的目的不在于限制学生的行为，而在于促进学生的自由、平衡和有效地发展。在教学过程中，教师应以学生为中心，以平等的身份与学生进行交流。例如，在学校组织的军事训练和清洁工作中，教师不能只是一个看客，也不能只是一个指挥者，而是要积极地参加，与学生共同训练，共同劳动。通过这种方式，学生会受到老师的感染，把老师当作自己的朋友，主动地和老师交流，把自己的心里话说出来。最后，班主任要结合班级实际，运用科学、针对性、开放性的教学方式，对课堂活动进行动态调整，构建一个健康发展的班集体。同时，通过开展实践活动，家校合作，有针对性地将学校、社会、家庭等教育资源进行整合，确定正确的德育方向，促进学生形成良好的行为习惯。

二、渗透德育教育观念，制定德育教育课程

在传统的课堂管理模式下，班主任老师的权威很大，与学生之间缺乏交流和互动，不能对学生的心理状况进行及时的了解，对学生的主体性没有给予足够的重视。要想改变这种状况，就必须在课堂管理中加入一些互动的环节，创造一个与学生进行平等对话的环境，把创新的教育观念融入课堂，进行有针对性的德育教育活动。

由于家庭环境、认识水平、学习能力等方面的差异，不同的学生在学习态度、理解知识和接受事物方面存在差异。为此，要转变“以分数论英雄”的管理方式。对于那些因为原生家庭的影响，学习成绩不佳等原因导致的自卑、敏感、叛逆的学生，班主任要多认识，多交流，多倾听，以一个朋友的身份，及时发现学生的想法和心态的改变，逐步指导学生改变自己的人生和学习态度，用赏识教育的方式，增强学生的自信心，增强学生的抗压力，培养他们面对困难的精神。

小学生更关心老师的评价，在课堂教学过程中，班主任要建立一个公平公正的评价体系，对学生在课堂上的表现进行客观的评价。对于学生的错误行为，老师不应该在大庭广众之下进行批评，而是采取一对一的对话，让他们知道自己的行为有多么的不妥，并给出合适的纠正办法，让他们正确地对待自己的人生和学习态度，把自己的行为习惯进行规范。在实际的教学过程中，班主任要注意每一个学生的特征，发掘出他们的优点，将其与学生的身体和心理发展情况相结合，根据他们的身体和心理发展情况，对他们因材施教，为每一位学生制定不同的学习目标和教学计划，尽最大可能地帮助每一个学生。

三、组织实践活动，强化德育体验

在班级管理过程中，班主任要根据学生的身体和心理发展规律，建立一种民主的管理模式，开展各种形式的实践活动，使学生的个性得以充分发挥，发挥他们的特长。与此同时，在教学过程中，班主任要与现有的教学内容相结合，将德育教育的内容融入其中，并与其他老师一起，深入挖掘教科书中的德育因素，将德育教育融入各个课程的教学之中，加强学生的德育体验，提高德育教育的有效性。

首先，班主任要给学生一些自由，让他们参加制定课堂活动的规则，允许他们发表自己的意见，然后在课堂上对他们的意见进行讨论，发现其中的不妥之处，并对其进行修正。在这样的课堂讨论过程中，既可以进行头脑风暴，又可以让同学们在热烈的讨论中提高自己的表达能力，了解到班级管理的规则是维护集体的利益，是保证课堂活动顺利进行的依据，因此，他们会自觉地遵守班级制度。

其次，教师可以采用“轮值”的方式，让每个同学都担任班委，监督班级的纪律。通过这种方式，学生们可以慢慢地了解到班干部的职责和工作内容，体会到班干部的艰辛，知道对班干部的管理并不是为了某个人，而是为了自己的职责，从而逐渐培养出一种能够自觉地遵守班级规则的习惯。

四、树立德育模范，使德育教育更加完善

小学生具有很强的模仿能力，他们会不自觉地模仿身边的人。班主任要在学生中做好榜样，充分利用榜样的作用，使学生能够观察和理解榜样的言行，养成良好的行为习惯。在班级管理中，班主任可以挑选出优秀的学生代表来协助老师进行管理，这样既可以提高工作效率，又可以将优秀学生的榜样作用融入学生的日常学习和生活当中，主动地向优秀的学生学习。

班干部是班主任工作的助理，既可以减轻老师的工作压力，又可以保证课堂秩序，让课堂教学更有秩序。所以，优秀的班级委员是非常重要的。在选拔班干部时，可以采取“自荐”或“民主”两种方法，使每位同学都能参加。通过这种方式选举出来的班级干部，得到了大多数同学的认同，学生们也不会质疑自己所选的班干部的实力，会积极地与班级干部合作，学习优秀同学的品德。

结语：

在班级管理过程中，班主任要建立一个科学的班级管理目标，把德育教育与班级管理相结合，运用多样化的教育方式和丰富的管理手段，充分发挥榜样的作用，为学生营造一个平等、和谐、民主的教育氛围，提高德育教育的有效性。

参考文献

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